（三）珍惜学习机会，发扬吃苦耐劳的精神
周 冰（计算机维修类专业）
7月18日在省厅的统一安排下，本人有幸来到株洲职业技术学院计算机与数码维修专业培训基地，战高温、斗酷署参加紧张的培训学习。本班培训学员来自全省各兄弟中职学校共39人，感谢培训基地的领导、教员及工作人员对我们学习和生活上无微不至的关心。我们学员收获很大，有领悟、有灵感、有激励、也有反省。
此次培训是中职教育教学改革的一重大举措，各级领导都非常重视，培训的各个环节都抓得相当紧，省厅领导经常来基地督查，基地领导不时到班上巡查。我们每个学员特别珍惜这次学习机会，与培训小组员一起：企业调研、课程方案设计、专业课程设计、教学组织设计，说课，评课；学员互动，气氛相当活跃。很多学员把自己当小学生，不懂就问甚至中午不休息，晚上不睡觉也要把当天的任务完成。真可谓一不怕苦，二不怕累，敬佩之极。
此次培训，培训基地准备充分为我们设计了形式多样的培训方式，有企业专家的专题访谈，企业的调研，一线工程师讲学等，完全按照企业职业要求严格要求我们学员。要求我们在今后的教学中职业能力、社会能力、知识能力三者不可缺一，首先从自身做起。在前阶段专业教学能力培训中，以工作为导向，采用“六步法”教学，让我们参与体验课程流程开发的各个环节，还将此作为培训考核内容之一。这是我们没有想到的，促使我们把握中职教学改革的脉搏，回去后结合我们本地区的实际情况，不断开发课程资源，活学活用，将中职教学改革实施得更好。
（四）“六步教学法”值得推广
全海燕（计算机维修类专业）
7月18日我荣幸参加了省中职教师的计算机维修类专业的培训。培训内容包括“专业教学能力”、“专业核心能力”和“专业方向选修”三个模块，着重培养教师的专业教学能力和专业实践能力，既有市场调研、工作任务分析、教学分析、专业课程设计、教学组织设计的专业教学能力培训，又有计算机硬件组装、主机检测与维修、笔记本维护与保养的专业核心能力强化培训，还可让学员根据自我实际情况，选修常用外部设备检测与维修、软件维护模块。
通过十多天的培训，专业教学能力已学习完毕，专业核心能力也逐步展开，株洲职院培训师们系统精深的专业知识让我受益非浅，严谨治学的态度留下了很深的印象，下面就本次学习谈一些新得体会和大家一起分享。
株洲职院培训师的授课方式，让我明白中职的教学只要用爱教育学生，用心用脑去启发学生，较好的布置任务使学生能顺利完成教学任务，从而感到有成就感，就会更好的学习，就能有自己的创新。特别是他们的六步教学法，在我们中职教学领域是一个全新的理念，也是一个非常值得推广的教学方法，它改变了传统的“老师讲学生听”的教学模式，而是以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，让学生在动手的过程中充分享受成功的喜悦，从而提高学生学习的积极性。
株洲职院的培训师经常和企业接触，他们指导我们在课程的开发上，首先要进行市场调研，然后对典型工作岗位进行工作任务分析，再进行教学分析，再设计专业课程，最后组织教学，整个过程以市场为导向，培养市场急需人才，既满足了社会的需要，又促进了学生的就业。
最近，我想了很多，如果我们学校能在学生就业问题上，让学生很好的定位，指导学生找到合适的工作，这样学生就业好了，生源自然就上去了。当然这些也需要我们学校在课程的设计上做些改革，如果能把我们中职教师培训的一些先进的理念应用起来，我相信我们学校的发展会越来越好。
（五）基于工作过程的课程设计让我收获很大
熊 博（计算机维修类专业）
湖南省中职计算机维修专业培训班已经开班培训十几天了，在这紧张而又充实的十余天培训生活中我收获很多，感触也很多。
前面十几天主要是学习基于工作过程的课程设计，聆听了几位株洲职业技术学院培训师的课程，他们先进的教育改革理念，从各个层面上为职业教育课程改革指明了现在和今后发展方向。下面是本人经本次培训班学习后的一些感悟：
1、 基于工作过程的课程设计的优越性。
担任职业学校的教师已有三年时间，经过调查发现大部分的学生缺乏动手能力，缺乏对工作岗位的认识。为什么会这样呢？主要在于以往的课程组织形式仍是传统的“听——学”过程。教师通常把一个工作任务拆分成很多不同的知识点，然后凭借自己的想法或者前人的经验进行讲解知识点，这样就造成学生可能学会了知识点，但却不能完整的把这些知识点贯穿起来完成一个工作任务。而基于工作过程的教学就完全抛弃了这样的做法，它是把一个完整的工作过程交给学生，让学生体验一个完整的工作任务，使学生有贴近真实工作岗位感觉。在整个任务过程中，学生可以通过教师讲授、实地操作、网络查询获得相关的知识点，学生可以有目的、有动力的掌握知识。在工作情景中学习知识，能使学生在学生转变到工人的角色转变中实现“零差别”。
2、关于过程的重要性。
在以前的教学中，教师对学生的考核一般以考试为主。这种考核方式在职业教育中越来越有缺陷性，它能考核学生对知识的掌握能力，却不能考核学生运用知识的能力。而在我们实际的工作中，更重要的是完整地运用关键的知识完成任务。因此，要使学生能灵活的运用知识，摈弃传统的考核方式是非常重要的。我们要考核的不是结果，而是过程。我们考核的重点并不是工作的完成情况，而是学生是怎么样、以什么方式完成任务的，在完成任务的过程中遇到的问题是怎么解决的。
3、对于教师能力的要求。
在基于工作过程的教学过程中，教师不仅需要扎实的专业知识，还需要实践操作能力。在整个教学实施过程中，都是以工作任务的方式来进行，因此，教师还需要一定的组织能力。
4、对教学设备的要求。
以前我们使用传统的教学模式，以理论为主，对于教学设备的要求就比较低了，而在新的教学模式方式中，要让学生在实践中学习理论，对教学设备就有了比较高的要求。
以上是我的一些心得，总体感受是收获很大。我明白了作为一名年轻教师，日后要真正地在教学中实施课程改革，自己现有的理论水平和实践经验是远远不够的，在接下来的日子里一定要加强自身素质的提高，将本次培训学到的先进理念融入到日常教学中来。
